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2015年兩會看教育信息化 聚焦全國兩會教育提案

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文章出處:責任編輯:作者:晶炬鈑金人氣:-發表時間:2015-03-04 09:26:00

  每年的兩會,教育都是熱門話題。今年的兩會,“均衡、公平”無疑是備受關注的教育關鍵詞之一。教育公平、均衡發展涵蓋的范圍很寬泛,采取何種手段能有效推進教育均衡與公平發展呢?對此,有人大代表和政協委員給出同一個答案:加快推進教育信息化.

  

 

聚焦兩會教育

   

  教育信息化對傳導教育教學資源有空間上的廣延性和時間上的即時性,在共享教育教學資源上獨稟賦,其重要性不言而喻。從國家教育規劃綱要把教育信息化專列一章、作為十個重大發展項目之一,到2012年國家召開教育信息化工作會議、教育部等九部門出臺《關于加快推進教育信息化當前幾項工作的通知》;再到十八屆三中全會提出“構建利用信息化手段擴大優良教育資源覆蓋面的有效機制,逐步縮小區域、城鄉、校際差距”,教育信息化已然上升到國家戰略。

 

  多媒體教室的建設,為拓展數字教育資源、創新教育模式和學習方式、提升教育質量提供了重要支撐。當然,多媒體電教平臺的配備,只是浩大的教育信息化工程的一個部分,要實現“三通兩平臺”、直至“教育云”還有很長的路要走。就目前的工作來講,應當重視充分發揮多媒體講臺的作用,實現多媒體教學效益較大化,緊要的是推動以下工作:

 

  一要強化教育信息技術應用意識和能力。信息技術的引入,勢必變革傳統的教學理念和模式,要求教師與時俱進轉變教育思想理念,改革教學模式和改進教學方法,促進信息技術與教育教學的有機結合,從而優化課堂效益,提高教學質量。而我們的教育信息技術裝備水平長期落后,教師對現代教育信息技術的接觸和了解不多,特別是農村教師和中老年教師在這方面更為缺乏。所以要重視提高教師對教育信息技術的應用意識,通過加強培訓、組織相關競賽活動、發揮省現代教育技術實驗學校和市教育技術骨干教師示范帶領作用等方式,使利用教育信息化促進教學資源共享和質量提升成為廣大教師的思想和行動自覺。作為教師,也應自我更新,主動適應現代教育技術發展要求。

 

  二要加緊推進寬帶網絡通教室。沒有接通網絡的多媒體,不能即時即需獲取教學資源,其功力大打折扣。教師要用移動磁盤搬來拷去,很不靈活方便。所以,加快網絡通教室工作,是推進教育信息化的必然要求。我市學校網絡覆蓋率并不理想,有的學校都未接入網絡,更談不上教室通網絡。相關部門應加強與寬帶公司的協調合作,探討實施優惠又實用的網絡接入方式,有效優化教育資源和信息化使用環境。

 

  三要加快建設教育資源庫網站。網絡上的教育資源因地而異,且質量良莠不齊,一些優良的教育資源網站又不對外開放。只有自我造血,才能自給自足,受之不盡。應盡快建設符合汕尾市情的教育資源網站,以行政手段加強與兄弟市的聯系,促進優良教育資源互通共享。鼓勵教師研發教學資源原創作品,組織教師學習制作教學課件,推廣、共享符合地方實際、有地方特色的教育資源,推進整體進步發展。

 

  四要健全設備維護保障機制。要加強對設備的維護,落實技術人員保障和經費保障,加強網絡安全管理和設備的常規檢查,及時處理設備故障,確保多媒體設備運行順暢、長久穩定。

 

  由于各級政府的高度重視,全國農村山區的教育基礎設施得到明顯改善。但在欣慰之余,我們也要看到城市和農村山區還是存在著一些明顯差距,比如城市里的學校大都班班有先進的教學儀器(多媒體教學講臺,有電子白板等),而農村山村里的學校,能擁有一兩個多媒體教學講臺算不錯的了。每個班級只能輪換著到多媒體教室上課,因而,要想讓更多的班級享受到更多的現代教育設備帶來的成果,帶來一定的難度。更存在著一些偏遠山區,尤其是西北、西南等貧困、落后山區,連一個多媒體教學平臺都沒有。

 

  由于剛入學的低年級學生,需要更多感性的,形象化的圖像、視頻、音響等,來認知世界。如果沒有先進的教學設備,山里的教師真可謂巧婦難為無米之炊,很難把各類信息元素多層面,形象化的展示給學生。

  因而建議和地方各級政府,加大農村山區學校這方面的投入力度,加大山區農村教育基礎設施建設,不斷改善農村山區的辦學條件,讓山里更多的孩子能夠享受到和城市里的孩子一樣的更先進更優良的教育資源。

  2015年3月3日,全國兩會拉開序幕,在今年的兩會上,教育問題依舊作為熱點問題,廣受民眾關注。據悉,截至“兩會”召開前夕,在民進參政議政的提案素材中,教育類提案占比25%,39件提案中,有10件與教育有關。

 

  農村教育問題持續發熱

  2014年教育提案:《關于農村小規模學校標準化建設的提案》與《關于統籌城鄉教育資源配置促進農村教育發展的提案》在農村上做了較為深刻的建議。

  2015年教育提案:《關于進一步調整我國農村教師編制的提案》,則更聚焦“農村師資”問題。

 

  民進在提案中建議:一是構建科學的農村教師基本編制測算模型,通過核算學校的工作總量及類別來設定教師編制,測算的標準是教師的總工作量與日均工作量;二是設定合理的農村教師的機動編測算標準,設置機動編,使部分教師能夠從教學崗位上替換下來定期參加培訓,機動編占基本編的比例取決于輪訓時間與輪訓周期,數值上等于兩者之比;三是科學地測算農村教師的編制總量和結構,各地按照科學化的編制測算數據對每所學校特別是小規模學校的教師編制進行調整,補齊缺少的教師編制數;四是制定農村學校教師編制保障的配套政策,對于嚴重缺乏教師但財政能力有限的地區,建立、省級和縣級財政的合理分擔機制,對于結構性缺編嚴重的地區,依據人力資源的市場定價,通過提高工資、住房和子女教育等方面的待遇提升農村教師的崗位吸引力。

 

  外化學位制度改革

  2014年教育提案:沒有將“學位制度”問題,作為外化和聚焦的討論點。

  2015年教育提案: 《關于深化國家學位制度改革,釋放研究生教育活力的提案》,明確提出建議改革學位制度,建議實行單一學位證書制度。

 

  民進在提案中建議:回歸學位本質,明確我國學位授予單位在學位授予工作中的主體資格,學位是體的大學或科研機構的學位,而非“國家學位”,明確質量保障和促進方面的主體責任;放松學位授權管制,重視學位授權標準體系建設,統籌新增學位授權點評審與現有學位授權點評估工作,充分發揮第三方組織的職能和作用,引入國際同行評價;取消研究生招生計劃,落實學位授予單位招生自主權,教育行政部門設定研究生招生的基準條件,高?;蚩蒲袡C構確定年度招生計劃,自主增加投入,吸引優良生源,并以招生計劃數作為標準劃撥教育財政經費。

 

  強化對教師本體的關注

  2014年教育提案:《關于建立縣域內義務教育學校教師、校長交流輪崗制度的提案》,提出實行義務教育校長教師交流輪崗,并在全國各地陸續開展,但其中出現了許多亟需解決的問題。

  2015年教育提案:《關于進一步推進義務教育校長教師交流輪崗》,明確提出建議輪崗可與職業生涯發展掛鉤。

 

  民進在提案中建議:有效結合教師的初次配置與二次配置政策,初次配置強調均衡,二次配置試行全員雙向交流輪崗;將校長教師的交流輪崗與其業績考核、職業生涯發展掛鉤;制定交流輪崗校長教師工作評價標準,強化流入校管理權限;依據教師層次和學科特點,豐富交流形式,骨干教師主要負責指導流入校教研和教學,一般教師負責正常教學活動,小學科教師采取“巡回走教”;充分考慮薄弱校、農村學校對教師的學科與數量需求,制定年度工作計劃;增加農村教師崗位津貼、補貼力度,改善其工作和生活條件,增強對優良教師的吸引力。

 

  除了加深對教師輪崗制的規定,2015年提案中的《關于切實提高特殊教育教師待遇的提案》與《關于進一步完善免費師范生教育政策的提案》,分別對特教教師與師范生兩大群體進行了解讀,民進將建議教育部、民政部修訂特教津貼執行標準,大幅提高特教津貼待遇,在未來的養老保障體制里充分考慮特殊教育教師的從業經歷;對于師范生群體,民進則建議主要以鼓勵性和特殊支持政策積極引導師范生長期從教,調整服務期限為6年,建立待遇享受與服務年限相對應機制,建立農村特別是邊遠貧困地區從教的特殊獎勵與激勵制度。

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